{"id":2629,"date":"2020-06-18T11:14:04","date_gmt":"2020-06-18T11:14:04","guid":{"rendered":"https:\/\/covid360.unl.pt\/?p=2629"},"modified":"2020-06-22T08:49:16","modified_gmt":"2020-06-22T08:49:16","slug":"off-line","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/covid360.unl.pt\/?p=2629","title":{"rendered":"Off-line"},"content":{"rendered":"\n

18 jun 2020<\/em><\/p>\n\n\n

\"\"Jos\u00e9 Ferreira Machado<\/em><\/strong>
Professor de Economia<\/em><\/span>
Vice-Reitor da Universidade NOVA de Lisboa<\/em><\/span><\/p>\n\n\n

A academia portuguesa n\u00e3o deve sentir-se amea\u00e7ada \u201cpelo que a\u00ed vem\u201d. A import\u00e2ncia da experi\u00eancia de socializa\u00e7\u00e3o \u00e9 uma \u00f3tima not\u00edcia quanto \u00e0 capacidade de continuar a atrair estudantes internacionais. <\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

O encerramento das institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior levou a que professores e alunos tivessem experimentado, muitas vezes pela primeira vez, o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. O dar aulas no Anfiteatro ABC no edif\u00edcio XPTO, foi substitu\u00eddo pelas salas virtuais do MOODLE, ZOOM ou SKYPE. A experi\u00eancia foi muito variada: uns gostaram, outros n\u00e3o; n\u00e3o funcionou igualmente bem para todas as disciplinas; a infraestrutura nem sempre esteve \u00e0 altura; e mais estudantes do que esperado n\u00e3o tiveram acesso de qualidade aos meios inform\u00e1ticos indispens\u00e1veis. <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Mas num ponto todos est\u00e3o de acordo: a experi\u00eancia derrubou as barreiras mentais que muitos de n\u00f3s, professores, tinham relativamente ao ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. N\u00e3o s\u00f3 \u00e9 poss\u00edvel, como \u00e9 f\u00e1cil e, muitas vezes, desej\u00e1vel. Uma transforma\u00e7\u00e3o digital no ensino superior tornou-se, em poucos meses, v\u00e1rios anos mais pr\u00f3xima.<\/p>\n\n\n\n

Mas, aquilo que foi inegavelmente um desenvolvimento bom, rapidamente se transformou em del\u00edrio. Pass\u00e1mos a ser bombardeados com a ideia (tonta) de que o p\u00f3s-Covid traria um \u201cnovo-normal\u201d, onde o teletrabalho e o ensino online seriam preponderantes. E, como em certos del\u00edrios, alguns come\u00e7aram mesmo a alucinar, imaginando o dom\u00ednio mundial das grandes marcas universit\u00e1rias, como Harvard, Stanford, Chicago, MIT, Oxford ou Cambridge. Porqu\u00ea estudar sociologia, gest\u00e3o, f\u00edsica ou engenharia numa universidade portuguesa, quando ser\u00e1 poss\u00edvel ter esses cursos on-line e mesmo, num futuro pr\u00f3ximo, um grau de uma universidade do topo mundial? As modestas universidades locais limitar-se-iam, quanto muito, a fornecer aulas pr\u00e1ticas e laboratoriais, mas sempre devidamente certificadas pelas autoridades acad\u00e9micas imperiais.<\/p>\n\n\n\n

Este receio n\u00e3o \u00e9 novo e campeou nas academias quando os primeiros MOOC (\u201cMassive Open On line Course\u201d) surgiram, pouco depois da viragem do s\u00e9culo. Muitos previram ent\u00e3o o fim do ensino dito tradicional, e investiram milh\u00f5es para entrar numa corrida onde, diziam, os vencedores tudo arrecadariam. Hoje sabemos que as cr\u00f3nicas da morte do ensino presencial foram grandemente exageradas. A raz\u00e3o \u00e9 muito simples.  Se alguma coisa a pandemia mostrou, \u00e9 o quanto as pessoas valorizam a intera\u00e7\u00e3o social e como est\u00e3o dispostas a correr (e causar) riscos para socializarem. Paradoxalmente, o Covid e o confinamento enfraqueceram o caso em favor das vers\u00f5es mais extremas do ensino online.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 claro que ensino no futuro ser\u00e1 diferente. N\u00e3o por causa do Covid, mas porque o futuro \u00e9 sempre diferente (mas raramente descont\u00ednua o passado). Essa diferen\u00e7a, estou em querer, residir\u00e1 na ado\u00e7\u00e3o mais generalizada e r\u00e1pida da tecnologia para maximizar a experi\u00eancia de aprendizagem (o chamado Technology Enhanced Learning<\/em> \u2014 TEL). Mas isto \u00e9 a aprendizagem com tecnologia e n\u00e3o da aprendizagem via tecnologia. Uma transforma\u00e7\u00e3o digital que j\u00e1 estava a ocorrer em muitas universidades portuguesas mesmo antes da crise.<\/p>\n\n\n\n

Por tudo isto, n\u00e3o acho que a academia portuguesa se deva sentir amea\u00e7ada \u201cpelo que a\u00ed vem\u201d. A import\u00e2ncia da experi\u00eancia de socializa\u00e7\u00e3o \u00e9 uma \u00f3tima not\u00edcia quanto \u00e0 capacidade de continuar a atrair estudantes internacionais. Por outro lado, a transforma\u00e7\u00e3o digital necess\u00e1ria j\u00e1 est\u00e1 em curso pode ser acelerada com uma relativa mod\u00e9stia de meios.<\/p>\n\n\n\n

*Artigo publicado no Observado<\/a>r<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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